Начало - Училищната комуникация по същество е съвместен процес на образователни цели. В информационната епоха родителите могат да поддържат връзка с училищата чрез различни средства като WeChat, телефонни обаждания, групи родители и училищни информационни услуги. Въпреки това, плавният информационен поток не означава непременно високо качество на комуникацията. Много учители са отразили действителната си работа, която наистина ценна комуникация между дома и училището не зависи от честия обмен на информация, а от това дали съдържанието се основава на реални резултати в класната стая.
Класната стая е основната област за растежа на учениците. Това, което родителите се интересуват от най -много, е дали децата им са концентрирани, ангажирани и постигат напредък в час. Ако учителите искат истински да съобщят за тези проблеми, те трябва да получат обективни наблюдения и оценки в реална преподавателска среда. Проблемът се крие в това, че ако поръчката в класната стая е постоянно нарушена от мобилните телефони за дълго време, учителите ще затруднят всеобхватно и точно оценка на статуса на учене на учениците, което ще повлияе на ефективната комуникация с родителите в бъдеще.
На този фон стойността на приложението на мобилните комуникационни чукове не се отразява само в поддържането на ред в класната стая, но и в целостта на веригата за обратна връзка за информация. Създавайки необезпокоявана преподавателска среда чрез технологични средства, позволявайки на учениците да участват в дейности в класната стая без изкушението на мобилните телефони, учителите могат да получат по -реалистична сцена за взаимодействие на преподаване. Само по този начин генерираните отзиви за обратна връзка и изпълнение на учениците наистина стават „добре - обосновани дискусии“ в дома - училищна комуникация.
Тревожността на много родители от преподавателската ситуация в училищата не произтича изцяло от академичните резултати, а от липсата на разбиране на процеса. Когато децата се прибират вкъщи и казват само „Не разбрах“ или „Учителят говореше бързо“, родителите не могат да определят дали проблемът се крие в метода на преподаване или собственото внимание на децата. Учителите често им е трудно да дадат и точно обяснение, тъй като студент, чието внимание често се прекъсва, като погледне надолу към мобилния си телефон, има вече неясна ситуация на обучение. В такава несигурност комуникацията между училищата и семействата може лесно да се превърне във „взаимни спекулации“ или дори „емоционални взаимни напътствия“, което води до ненужни недоразумения.
Mobile Communication Jammer прецизно осигурява техническа поддръжка за създаването на доверие между дома и училището на нивото на „фронт - end“. Специалното оборудване за интерференция в класната стая, разработено от Qimian, може да постигне целенасочено екраниране на сигнали за мобилни телефони, без да засяга преподаването на електронни устройства и мрежи в кампуса. По време на урока студентите не са в състояние да общуват с външния свят, да сърфират в интернет или да гледат кратки видеоклипове, така че да обръщат повече внимание на пространството между подиума и черната дъска. Подобряването на качеството на класната стая дава възможност на учителите да вземат по -точни преценки за поведението на учениците, като по този начин формират добродетелен цикъл.
Учителите могат да записват по -ясно фокусираните резултати и обучението на учениците, докато родителите могат да получат по -целенасочени отзиви и предложения. Например, ако студент, който първоначално е бил считан за „не желаещ да учи“, показва по -високо ниво на ангажираност в сигнална среда No -, проблемът може да се крие във външна намеса, а не в способност за учене. Подобни наблюдения са особено ценни за родителите и също така улесняват приспособяването на образователните стратегии от семействата.
Освен това, когато учителите управляват своите класове и планове за преподаване на дизайн, ако могат да прилагат своите методи в стабилна преподавателска среда, ще им бъде по -лесно да изграждат професионално доверие с родителите. Когато родителите установят, че отзивите на учителите са както специфични, така и прецизни, те естествено ще намалят съмненията и съпротивата в комуникацията и вместо това са склонни да си сътрудничат и подкрепят. С течение на времето връзката между училищата, учителите и семействата вече няма да останат повърхностни, но ще се основават на общо разбиране и консенсусни цели.
Разбира се, подобряването на качеството на комуникацията не разчита на едно средство. Това изисква координация на системи, култура и процеси. Въвеждането на технологични средства често често дава възможност на управлението и решава проблеми, които преди това бяха невъзможни за решаване чрез ръчно управление. След провеждането на - екологични анализи на множество училища беше установено, че много учители не липсват в преподаването на ентусиазъм и притежават добри комуникационни умения. Те обаче се борят да контролират поръчката в класната стая, което води до изкривени наблюдения на преподаването и липса на фокус в управлението на студентите. В тази ситуация разгръщането на сигнални чукове става особено важно. Това може да помогне на учителите да си възвърнат чувството за контрол върху класната стая и косвено да повишат доверието и качеството на комуникация с родителите.
Самото устройство не е директно „подобрява комуникацията“, но създава условия за истинска израз и ефективна обратна връзка чрез премахване на разсейване на нарушения в класната стая. Поради тази причина все по -голям брой училищни администратори, които са загрижени за качеството на образованието, започнаха да придават важност на ролята на този фронт - инструмент за край на контрола и да го планират като част от цялостното подобряване на управлението на преподаването.
Добрата комуникация между дома и училището никога не се постига чрез „викове“, а по -скоро произтича от истинско разбиране на процесите на растеж на учениците и комуникационна основа, основана на факти. Mobile Communication Jammer, който изглежда е просто устройство за екраниране на сигнали, всъщност предоставя гаранция за формирането на такава основа. Това, което блокира, не е комуникация, а намеса. Това, което подсилва, не е изолация, а връзка.
